The Korean Society for Educational Technology 21세기 정보화 시대 교육의 정보화를 선도하는 한국교육공학회

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30권 3호 (2014년)
작성자 관리자 등록일 2015-04-04 00:08:52 조회수 5,362
 뇌과학 기반 교수설계 전략의 탐색
 
 

이 지 현 (중앙대학교)

박 정 은 (서울대학교)

김 영 배 (서명초등학교)

뇌과학 연구의 비약적 발전과 함께 등장한 뇌기반 교육, 뇌친화적 교육, 신경교육학, 마음, 뇌 교육 등으로 불리는 새로운 연구 분야는 뇌의 구조 및 기능에 대한 과학적 발견에 터하여 인간의 학습을 이해하고 이를 활용하여 교수-학습 전략 및 환경을 제공하려는 접근으로, 교육의 실제와 이론에 적지 않은 가능성과 변화를 예견하고 있다. 그러나 뇌과학이 교육학 전반 및 교육공학에 제공하는 여러 실혜에도 불구하고 뇌과학 연구결과를 교육학에 적용하는 것에 대한 비판과 논쟁이 있어 왔는데, 이러한 논쟁은 상이한 성격의 순수학문이 응용학문에 적용될 때 필요한 충분한 검증이 부족하다는 비판에 기인한다. 그동안 뇌과학 연구의 결과를 교육 현장에서 실용적으로 검증하는 것이 어려웠던 이유는 교수설계 모형이나 전략과 같은 적용실행력을 갖춘 처방적 이론이 없었기 때문이다. 본 연구에서는 이를 위하여 뇌과학 및 뇌기반 교육 분야 연구의 주요 결과를 간략히 원리화하여 개관하고, 이를 교수설계 단계별로 적용할 수 있는 뇌과학 기반 교수설계 전략으로 종합하였다. 뇌과학 및 뇌기반 교육 분야 연구의 주요 결과로 도출된 원리는 유연한 뇌, 정서적 뇌, 생태적 뇌, 제한적 자원의 뇌, 통합적 뇌였으며, 이를 교수설계 단계별로 종합한 전략을 제시하였다. 기존의 교수설계 모형과 비교한 뇌과학 기반 교수설계 모형의 차이점과 이것이 교육공학 이론과 실천 분야에 시사하는 바에 대해 논의하였다. 본 연구에서 시도된 탐색이 관련 연구를 보다 정교화하고 추후 연구주제를 발굴하는 데 기여할 수 있기를 기대한다.

주제어 : 뇌 과학, 뇌 기반 교육의 원리, 뇌과학 기반 교수설계모형, 전략


 
원격대학 수업컨설팅에서 수업체제분석 도구로서의 활동체제모형에 대한 이론적 탐색
 
 

박 양 주 (한국방송통신대학교)

우 영 희 (한국방송통신대학교)

성 지 훈 (성결대학교)

정 영 숙 (한국방송통신대학교)

본 연구에서는 원격대학 수업분석을 위한 이론·방법적 도구로서 활동체제모형의 적용 가능성을 이론적으로 탐색해 보았다. 인간의 행위를 사회문화적 체제의 관점에서 이해하도록 하는 활동이론은 다양한 주체와 요소들이 개입되는 원격대학 수업컨설팅을 이론․실제적으로 안내하는 데 유용하게 활용될 가능성을 가지고 있다. 연구자들은 이를 보다 구체적으로 제시하기 위해서, 먼저 Engestrm의 활동체제모형의 개략과 이와 관련된 선행 연구를 소개하였다. 둘째, 원격대학 수업컨설팅이 하나의 활동체제로 이해될 수 있음을 주장하였다. 이는 원격대학 수업 자체가 하나의 활동체제로 간주될 수 있음을 생각할 때, 이를 대상으로 하는 수업컨설팅 활동은 하나의 메타활동체제로 이해될 수 있다는 것이다. 셋째, 활동체제모형이 수업 분석을 위한 이론적, 방법적 도구로 활용될 수 있는 가능성을 개념적 수준에서 기술하였다. 활동체제모형의 이론적 틀을 통하여 바라보았을 때, 원격대학 수업은 다양한 주체와 요소들이 결합되어 있는 활동체제로 이해·분석될 수 있다. 또한 이를 원격대학 수업 분석을 위한 방법적 도구로 활용하였을 때, 수업컨설팅 참여자들의 소통과 협력적 활동을 지원할 수 있는 일종의 워크시트 방식으로 활용할 수 있을 것이다. 마지막으로 실천 주체와 체제적 확장에 대한 논의를 추가로 진행하였다. 활동체제모형이 원격대학 수업 분석과 나아가 수업 컨설팅 영역 전반에 보다 실제적인 시사점을 지니고자 할 때, 참여 주체의 역할과 위상이 재조명되고, 체제의 역동적 측면이 더욱 강조되어야 함을 논의하였다.
주요어 : 수업컨설팅, 수업분석, 원격대학, 활동이론, 활동체제모형


 
 스마트교육 관련 전문교사학습공동체(PLC) 활동과정 탐색
 
 

송 연 옥 (충북대학교)

변 호 승 (충북대학교)

이 연구의 목적은 대학 전문가와 교사들의 학습공동체 활동이 어떻게 전문교사학습공동체(Professional Learning Community: PLC)로 변화 발전해 나갈 수 있는지 그 활동 과정을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 참여 연구자의 관찰일지와 녹음 자료 등이 전사된 PLC 모임 기록지, 참여자들이 작성한 성찰일지, 개별 에세이, 디지털교과서 및 스마트교육에 대한 인식 조사 자료, 활동에서 사용된 기타 자료 등이 분석되었다. 분석 방법은 Spradley(1980)가 제안한 기술적 관찰, 집중 관찰, 정선 관찰의 단계로 진행되었다. 분석 결과, 스마트교육 PLC 활동 과정은 ‘PLC의 활동 방향과 내용 선정하기’(거리감 없애기, 참여 동기 확인하기, 이전 활동 되돌아보기, 활동방향 및 내용 선정하기, 경청하기), ‘스마트교육에 대한 관점 이해하기 1’(집단의 관심 집중시키기, 자료 제시 및 이해시키기, 수업 관찰 및 생각 끌어내기, 성찰하기), ‘스마트교육에 대한 관점 이해하기 2’(마음 터놓기, 리더 교사 선정하기, 수업 관찰 및 분석하기, 생각 나누기, 성찰하기), ‘스마트교육 공동으로 설계하기’(자료에 대한 주의 집중시키기, 수업지도안 분석하기, 아이디어 공유하기, 수업지도안 각색 및 정련하기, 성찰하기, 리더 교사 선정하기), ‘스마트교육에 대한 논의 확대하기(집단의 관심 집중시키기, 수업 관찰 및 분석하기, 토론 및 평가하기, 인식 변화 검토하기, PLC 활동 경험교환 및 일반화하기)인 것으로 나타났다. 한편 스마트교육 PLC 활동 과정에서 나타난 해결 과제는 ‘자발성’, ‘책임감’, ‘운영체계’인 것으로 확인되었다. 본 연구에서는 이러한 문제를 개선시킬 수 있는 변화의 동력으로, ‘경청하기’, ‘마음 터놓기’, ‘권한 위임하기’를 도출 및 적용하였다, 이러한 요소들은 참여자들의 PLC 활동에 대한 태도 변화 및 스마트교육 전문성 신장 측면에서 유의미한 가능성과 변화를 이끈 것으로 확인되었다.

주제어 : 스마트교육, 디지털교과서, 전문교사학습공동체


 
 참여적 실시간 이러닝 환경에서 학습자의 정서, 정서 조절전략이 학습참여 및 학습성취도에 미치는 영향: Facebook환경을 중심으로
 
 

이 인 숙 (세종대학교)

본 연구는 실시간 협력적 참여가 가능한 Facebook 환경에서 학습자의 정서 발생 요인을 확인하고 정서, 정서조절전략 및 학습참여, 학습성취도의 관계를 규명하고자 하였다. 사용된 변인은 정서는 Bradley와 Lang (1994)이 제시한 기분, 각성과 통제, 정서조절은 Gross와 John(2003)의 재해석과 억제 전략을 적용하였다. 서울 소재 대학에서 31명의 학부생을 대상으로 2012년 2학기 한 학기 동안 13개의 토론 주제가 페이스북에서 교실수업과 연계된 심화․추가 활동의 목적으로 운영되었다. 정서를 야기하는 주된 요인을 범주별 매트릭스 방법을 통해 도출하였다. 정서, 정서조절전략을 넣어 다중선형 회귀분석을 실시하여 실시간 학습참여를 설명하는지, 정서, 정서조절전략, 실시간 학습참여도를 넣어 다중선형 회귀분석을 실시하여 소집단과제 학습성취도를 설명하는지를 확인하였다. 실시간 협력적 참여가 가능한 이러닝 환경에서 ‘과제활동’과 ‘상호교류’는 정서를 야기하는 가장 강력한 요인이었다. 경험하는 정서는 테크놀로지 환경보다는 교수-학습 운영의 방법과 전략에 기인하는 바가 더 컸다. ‘공개/공유’도 긍정적 정서를 느끼게 해주는 요인으로 보고되는 경향이 있었다. ‘억제’전략과 실시간 ‘개별적 토론주제 참여’가 소집단과제의 학습성취도를 유의미하게 설명해주는 것으로 나타났다. 첫째, 페이스북 활동 중 경험하는 ‘기분’이 협력활동의 적극성을 정적으로 예측함을 고려할 때, ‘쾌’ 정서를 높이기 위해서는 비평적으로 자신의 정서를 느끼게 하는 기회 제공 전략의 효용성을 제안할 수 있겠다. 둘째 실시간 협력적 활동 과정에서 경험하는 정서가 소집단 과제를 해결하는 토론과 협의과정의 참여를 일부분 결정해주는 요인임을 알 수 있다. 마지막으로 과정의 설계가 특정 도구나 미디어의 선택보다 중요하며 소셜네트워크서비스를 통한 학습의 설계는 더 이상 교수자의 정보 전송과 학습자의 정소 소비의 패러다임이 아니라 협력과 공유의 패러다임에 초점을 두어야 할 것이다.

주제어 : 참여적 실시간 이러닝, 소셜네트워크서비스(SNS), 페이스북, 정서, 정서조절, 학습성취도, 학습참여, 정서 발생 요인


 
 온라인 토론학습에서 사회연결망분석 기반 피드백이 상호작용 및 성취도에 미치는 영향
 
 

임 규 연 (이화여자대학교)

박 하 나 (이화여자대학교)

김 희 준 (이화여자대학교)

본 연구에서는 온라인 토론학습에서 학습자 간 상호작용을 촉진하기 위한 전략으로 사회연결망분석(SNA: social network analysis) 다이어그램을 활용한 피드백의 효과를 분석하였다. 이를 위해 토론그룹 구성원 간 상호작용 패턴을 보여주는 SNA 다이어그램 피드백과 토론그룹 구성원의 참여 횟수를 기록한 텍스트 피드백을 각 집단에 제공하고, 서로 다른 유형의 피드백이 개별 학습자의 외향중심성과 학업 성취에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 본 연구는 A 대학교 재학생 64명을 대상으로 3주에 걸쳐 진행되었다. 연구대상자들은 온라인 토론을 위해 8개 그룹으로 무선할당 되었으며, 이 가운데 3개 그룹에는 상호작용 양상에 대한 SNA 다이어그램 피드백이, 다른 3개 그룹에는 학습자 개개인의 참여도에 대한 텍스트 피드백이 제공되었으며, 2개 그룹에는 피드백이 제공되지 않았다. 피드백은 매주 하나의 주제에 대한 토론이 끝날 때마다 제공되었으며, 3주간의 토론이 모두 종료된 후 학습자들의 외향중심성을 측정하였다. 또한 토론에서 다루어진 내용 범위에 대한 지필평가를 실시하여 개별 학습자의 성취도를 산출하였다. 일원분산분석을 실시한 결과, 상호작용에 대한 SNA 다이어그램 피드백을 통해 상호작용 패턴에 대한 피드백을 제공하는 것이 온라인 토론학습의 과정에서 학습자들의 상호작용을 촉진하는 것은 물론 학습 결과에도 긍정적인 효과를 미친다는 것을 확인하였다. 이는 사회연결망분석이 학습자 간 상호작용에 대한 분석은 물론 학습과정에서 상호작용을 촉진하는 효과적인 피드백 전략으로 활용될 수 있음을 시사한다.

주제어 : 사회연결망분석, 온라인 토론학습, 상호작용, 피드백 유형


 
 대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로
 
 

김 남 익 (가톨릭관동대학교)

전 보 애 (가톨릭관동대학교)

최 정 임 (가톨릭관동대학교)

본 연구의 목적은 문헌 및 사례 분석을 통해 효과적인 거꾸로 학습 수업 전략을 모색해 보고, 대학 강좌를 위한 거꾸로 학습 사례를 개발하는 데 있다. 또한 개발된 거꾸로 학습 전략을 실제 수업에 적용해 봄으로써 거꾸로 학습의 효과를 학습동기와 자아효능감의 측면에서 검증해 보고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 K대학교 체육교육과 전공기본과목인 ‘운동생리학’을 수강한 2학년 학생 39명(남학생 33명, 여학생 6명)을 대상으로 4주간의 거꾸로 학습을 적용하였다. 수업 전과 후에 학습동기 검사, 자아효능감 검사를 실시하였고, 대응표본 t-검증을 통해 그 변화를 분석하였다. 한편, 양적 검사와 함께 수업관찰 및 그룹 면담을 통한 질적 연구도 수행하였다. 질적 자료는 근거성을 도출하고 개념적 네트워크 분석을 실시하였다. 실험 결과 학습 동기 검사에서는 전체 평균 및 하위척도 모두에서 사전검사보다 사후검사에서 점수가 향상되었으나 통계적으로 유의미한 차이는 아니었다. 한편, 자아효능감 검사에서는 전체 평균이 통계적으로 유의미한 향상을 보였다. 특히 자아효능감의 하위척도들 중에서 과제난이도선호와 자아조절효능감이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 질적 분석에서는 ‘거꾸로 학습의 문제점 발견’, ‘개선방법의 모색과 적용,’ ‘관찰된 거꾸로 학습의 효과,’ ‘거꾸로 학습에 적응해 감’등이 의미 있는 범주로 떠올랐다. 이들 결과들은 비록 초기에 거꾸로 학습에 대한 저항도 나타났고, 거꾸로 학습에 대한 회의도 제기되었으나, 동시에 개선방법을 모색하고 적용하려는 인지적 활동과 거꾸로 학습에 적응해 가는 과정을 뚜렷하게 보여주었고, 거꾸로 학습의 잠재성과 교육적 시사점을 제시하였다.

주제어 : 거꾸로 학습, Flipped learning, 플립드 러닝, 체육교육, 학습동기, 자아효능감


 
 대학생의 학습역량 및 경력개발을 위한 e-포트폴리오 시스템의 설계 및 개발
 
 

최 은 희 (계명대학교)

최 명 숙 (계명대학교)

본 연구의 목적은 대학생의 학습역량 및 경력개발을 위하여 대학생활 전반의 통합적인 자료 관리와 자기진단 및 반성적 자기성찰이 가능한 e-러닝포트폴리오 시스템을 설계․계발하는 데 있다. 본 연구는 웹 콘텐츠 개발 모형을 기반으로 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계로 진행하였다. 시스템 개발 단계에서는 래피드 프로토타입 개발 방법론을 적용하였다. 선행 연구 및 사례 분석을 통해 e-포트폴리오의 구성요소를 도출하여 시스템의 프로토타입을 설계․개발하고, 형성 평가를 통하여 개선점을 수정․보완하였다. 최종적으로 개발된 최종 e-포트폴리오 시스템에 대한 효과성 검증을 위한 만족도 평가를 실시하였다. 최종 개발된 e-포트폴리오 시스템은 표준화된 23가지의 구성요소를 바탕으로 학생의 기본 및 학사정보 관리 기능과 학습역량 관리 기능, 경력개발 관리 기능, 성찰 기능을 제공하였다. 추가적으로 시스템 접근에 관한 권한 설정 기능, 사용자 자료 공개 설정 기능, e-포트폴리오 자료 리포팅 기능을 포함한다. 시스템의 지속적인 기능 개선과 활용 효과에 대한 검증은 후속 연구의 과제로 제언하였다.

주제어 : e-포트폴리오, 학습역량, 경력개발, 포트폴리오 시스템 설계


 
 자기주도학습 지원 교과서 모형 개발
 
 

이 동 엽 (한국교육과정평가원)

남 창 우 (한국교육과정평가원)

박 소 영 (한국교육과정평가원)

최근 들어 등장한 교과서 완결 학습 체제는 학생들로 하여금 과도한 학습량의 부담을 경감시켜주고 나아가 교과서를 활용한 학교 교육 만으로도 충분한 학습이 가능할 것이라는 기대감을 불러일으키며 학생과 교사 등 교육 관계자들로부터 많은 관심을 받고 있다. 이러한 교과서 완결 학습 체제 마련을 위한 방법으로 핵심역량을 중심으로 학습자의 자기주도학습을 유도할 수 있는 교과서가 개발되어야 하는 점에 초점을 맞춰, 본 연구에서는 학생들의 자기주도학습을 효율적으로 지원할 수 있는 교과서 모형을 개발하는 것을 목표로 한다. 문헌 분석을 통하여 자기주도학습 지원 교과서 모형과 관련된 요소와 전략을 도출하고 이를 바탕으로 교과서 모형 초안을 만들었으며, 델파이 조사를 통해 모형을 수정하고 전문가 타당화 과정을 거쳐서 최종 모형을 도출하였다. 본 연구를 통해 개발된 자기주도학습 지원 교과서 모형은 학습 단계와 학습 전략을 두 개의 축으로 하는데, 학습 단계는 자기 관찰 및 점검, 목표 설정 및 수립, 전략 수행 및 모니터링 그리고 전략적 결과물 모니터링으로, 학습 전략은 동기 부여 및 유지, 메타인지 활성화, 그리고 내용 구성 전략으로 구성되어 있다. 이러한 단계와 전략의 조합을 바탕으로 자기주도학습 지원 교과서 모형의 세부 전략 서른다섯 가지를 제시하였다.

주제어 : 자기주도학습 지원 교과서 모형, 학습 단계, 학습 전략


 
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