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29권 4호 (2013년)
작성자 관리자 등록일 2014-04-29 15:24:10 조회수 7,001
 문화다양성 교육을 위한 지속적 성찰 중심 교수설계 모형 개발 연구
 
 

임 철 일 (서울대학교)

김 성 욱 (서울대학교)

최 소 영 (서울대림초등학교)

김 선 희 (서울대학교)

본 연구는 문화다양성 교육에서 학습자의 지속적인 성찰을 지원하는 교수설계 모형을 개발하는 것을 목적으로 한다. 문화다양성 교육에서 추구하는 문화적 감수성 증진과 가치의 내면화를 위해서는 수업 중 학습자가 지속적으로 성찰을 할 수 있는 환경을 마련해 주어야 한다. 기존의 다문화교육 수업 모형은 주로 학습의 마지막 단계에서 성찰이 이루어지며 수업 단계별 교수자와 학습자의 활동에 대한 구체적인 지침이 충분하지 못하다는 한계가 있다. 따라서 본 연구는 형성연구 방법론에 따라 모형을 개발한 후 수정하는 과정을 밟았다. 먼저 선행 연구를 분석하여 초기 교수설계 모형을 개발하였고 이후 전문가와 현장 교사들의 검토를 받아 모형을 수정하였다. 수정된 모형을 초등학교 문화다양성 수업에 적용하면서, 교수자와 학습자로부터모형의 개선 사항을 다시 확인하였다. 마지막으로 확인된 개선 사항을 반영한 최종 교수설계모형을 도출하였다. 최종 개발된 모형의 특징은 다음과 같다. 첫째, 문화다양성 교육을 위한 구체적인 학습의 단계와 활동요소를 제시하였다. 둘째, 교수자가 학습자의 활동을 중심으로 수업을 설계할 때 각각의 단계에서 활용할 수 있는 성찰지원도구의 형태와 구체적인 사용의 예를제공하였다. 셋째, 학습자의 인지적 영역뿐만 아니라 태도나 가치 함양을 위한 정의적 영역의교수설계에 대한 내용을 포함하였다. 향후 본 모형을 현장에 적용하여 효과성을 경험적으로 확인하는 연구가 요구된다.

주요어 : 문화다양성, 교수설계 모형, 성찰, 성찰지원도구, 형성연구


 
교사의 수업설계 전문성 개발을 위한 교육프로그램 개발연구
 
 

박 기 용 (경북대학교)

본 연구의 목적은 교사의 수업설계 전문성을 체계적으로 개발시킬 수 있는 교육프로그램을개발하는 것이다. 이를 위해 우선 교사에게 요구되는 수업설계 전문성의 본질을 규명하기 위해전문가 심층면담과 수업설계 전문성 비교연구(숙련-초임-예비교사의 수업설계 사고발화 비교분석)를 실시하였다. 교사의 수업설계 전문성 개발을 위한 교육프로그램의 구체적 내용과 과정(방법)은 앞 단계에서 규명된 수업설계 전문성으로부터 도출하였으며, 타당성과 적용가능성 등을 평가하고 교육현실에 맞게 수정 보완하였다. 교사에게 요구되는 수업설계 전문성의 본질을 규명한 결과, 교사들은 수업설계의 이론적 원리와 절차적 기능을 학교 수업 맥락과 상황에 적합하고 유연하게 적용할 수 있어야한다. 구체적으로, 교사들은 수업에 영향을 미치는 수많은요인들을 종합적으로 검토하고 효과적인 수업을 위해 필요한 요소 또는 대상(내용, 목표, 방법,평가 등)들을 반복 통합 순환하며 학교 수업 현실과 상황에 최적하게 구체화 정교화 보완할 수있어야한다. 또한 이미 결정한 설계적 판단도 체계적인 점검 평가 성찰을 통해 계속해서 보완하며, 여러 대안적 방법을 다양하게 모색할 수 있어야한다. 앞서 규명된 수업설계 전문성과 더불어 관련 모형, 이론, 연구를 종합하여 프로토타입 개발-평가-수정 절차를 거쳐 최종 교육프로그램을 개발하였다. 최종 개발된 프로그램의 특징은 첫째, 수업설계 전문성 개발에 필요한 학습내용(요소)은 크게 8가지이며, 학습과정은 크게 ‘설계-실행-성찰-학습-재설계’의 과정으로 진행된다. 둘째, 수업설계 이론 학습과 적용(재설계)을 분리시키지 않으며, 수업설계 이론적 지식과수업설계 경험이 통합된다. 셋째, 학습과정은 순차적이지 않고 설계 및 실행한 수업의 성찰을 토대로 학습-적용(재설계)-평가 및 성찰-재설계의 과정으로 순환된다. 마지막으로, 학습은 설계에 대한 성찰을 통해 자신의 수준을 보완하는 방향에서 이루어지며, 설계-성찰-학습한 이론은재설계에서 통합된다.
주요어 : 수업설계 전문성, 교사의 수업설계 전문성, 교사의 수업설계 전문성 개발


 
초․중등 수업컨설팅 사례로 본 수업일관성 비교 연구
 
 

강 정 찬 (부산대학교)

오 영 범 (부산대학교)

이 유 나 (창신대학교)

이 상 수 (부산대학교)

학교현장에서 수업컨설팅 사례를 살펴보면 수업일관성이 잘 지켜지지 않는 사례들이 많으며, 수업일관성과 관련한 이론적 연구나 실제 수업현상을 중심으로 한 사례연구를 찾아보기 힘들다. 이에 본연구는 실제 초․중등 수업컨설팅 사례를 수업일관성 분석 준거를 중심으로 분석해보고 어떤 부분에서 수업일관성이 지켜지지 않고 있는지 그리고 초등과 중등학교에서는 어떤 현상의 차이가 있는지를 진단해 보고자 하였다. 이를 통해 수업의 효과성을 높이기 위한 수업 설계 및 실행 시 지켜야할 지침, 고려 및 주의 사항 등을 제공하고자 하였다. 연구방법은 교차사례분석(cross-case analysis) 방법을 사용하여 사례들 간의 공통적인 패턴 분석을 통해 결과에 대한 일반화의 가능성과 타당화의기능을 높이고자 하였다. 사례들은 초등학교 10사례, 중등학교 10사례로 총 20사례를 분석하였다. 사례분석 결과, 전체적인 수업일관성 비율은 일치 22%, 중간 32%, 불일치 44%로 불일치 비율이 가장높게 나타나고 있어 초등․중등에서 대체로 수업일관성이 부족한 수업이 이루어지는 것으로 나타나고 있다. 각 범주별로 살펴보면 수업목표와 수업평가 간의 일관성 영역(62%)에서 불일치 비율이 가장 높고, 수업목표와 학습자 간의 일관성(57%), 수업목표와 수업방법 간의 일관성(50%)도 상당히 높은 불일치 비율을 보여주고 있어 수업일관성을 낮추는 원인이 되고 있다. 초등학교는 전체 수업일관성 분석결과와 비슷한 분포를 보이고 있으나, 중등학교에서는 수업목표와 수업방법 간의 일관성(90%)이 가장 잘 지켜지지 않고 있는 것을 확인할 수 있으며, 다음으로 수업평가 간(80%), 학습자 간의 일관성(72%)도 잘 지켜지지 않는 것으로 나타났다. 수업일관성이 잘 지켜지지 않은 이유로는 교사들의 업무 과다로 인한 수업준비 시간의 부족과 수업일관성을 높이기 위한 교사들의 수업설계 역량부족을 들 수 있다. 교사들의 수업설계 역량 향상을 통한 수업일관성 증진을 위해서는 현장에서교사들의 실제 수업현상을 중심으로 일관성을 분석하고 문제점을 찾아 개선을 위한 도움을 줄 수있는 수업컨설팅이 효과적인 방법으로 추천할 수 있다.

주제어 : 수업컨설팅, 수업일관성, 수업분석, 수업컨설팅 사례, 수업컨설팅 사례분석


 
원격대학학습자의 자기주도적 학습능력, 학습몰입, 학습태도, 학습만족도, 학업성취도 간의 관계 분석
 
 

조 아 라 (성신여자대학교)

노 석 준 (성신여자대학교)

본 연구는 원격대학에 재학 중인 학생들을 대상으로 학습자의 자기주도적 학습능력, 학습몰입, 학습태도, 학습만족도, 학업성취도 간의 구조적 관계를 구안하고, 이 변인들 간의인과관계와 영향력을 실증적으로 검증하는 데 그 목적이 있다. 선행연구를 토대로, 본 연구에서는 자기주도적 학습능력, 학습태도, 학습몰입을 학습만족도와 학업성취도에 미치는 예측변인들로 선정하였다. 본 연구를 위해 서울 및 경기도 소재의 한국방송통신대학교 학생 513명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 구조방정식모형을 적용하여 연구결과를 도출하였다. 본 연구를 통해 얻은 연구결과들은 다음과 같다. 첫째, 원격대학 학습자들의 자기주도적 학습능력은 학습몰입과 학습태도에 정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 원격대학학습자들의 자기주도적 학습능력은 학습만족도에 정적인 영향을 미쳤지만, 학업성취도에는 유의미한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 원격대학학습자들의 자기주도적 학습능력은 학습몰입및 학습태도 변인을 매개로 하여 학습만족도에 간접적으로 영향을 미쳤지만, 학업성취도에는 아무런 영향도 미치지 않았다. 연구결과들에 기초하여, 효과적인 교수설계와 학습 프로그램 개발을 위한 몇 가지 시사점들이 제안되었다.

주요어 : 자기주도적 학습능력, 학습몰입, 학습태도, 학습만족도, 학업성취도, 원격대학학습자


 
대학 e-러닝의 편의성 요인이 학습효과에 미치는 영향
 
 

김 준 호 (쇼플 이노베이션)

본 연구는 학습자가 지각하는 e-러닝의 편의성에 중점을 두어 물리적인 측면과 심리적인 측면이 학습효과에 미치는 영향, 그리고 편의성을 지각하는 데 있어 남녀 간의 차이를 분석하고 있다. 실증분석을 위해 대학교에서 e-러닝 강좌를 수강하는 601명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 그 중 536명을 분석에 활용하였다. 분석결과, 물리적 학습 환경의 편의성 요인인 학습 및 시간적 편의성과 인지된 사용의 편의성은 학습효과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 또한 심리적 학습 환경의 편의성 요인인 회피적 편의성은 학습효과에 긍정적인 영향을 미치지만, 의타적 편의성은 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 분석결과를 바탕으로 일반대학에서 e-러닝의 한계를 극복하여 e-러닝 수업을 통해 학습동기를 높여주고, 학습자에게 학습의 책무성 또한 높여줄 수 있는 방향을 제시하였다. 그리고 본 연구를 통해 대학 e-러닝이 추구했던 본래 목적, 즉 다양한편의성 요구(긍정적, 부정적)를 가진 많은 학생들(학습자)에게 최대한의 효율적인 방식으로 학습을 제공하려는 의도를 실증적으로 검정할 수 있었던 사례이다.

주요어 : e-러닝, 편의성, 성별, 학습효과


 
비구조화 복잡과제 학습에서 협력학습 방식이 인지부하 및 학습성과에 미치는 효과
 
 

양 유 정 (연세대학교)

이 연구는 비구조화 복잡과제의 학습에서 발생하는 인지부하를 조절하기 위한 방안으로 협력학습 방식의 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 블로그 기반의 학습환경을 개발하고 준실험연구를 하였다. 연구대상은 중학생 104명이었으며, 이들을 개별학습, 협력학습, 협력기제 활용 협력학습 집단에 배정하고 집단간 차이를 검증하기 위해 학습과정 및 학습종료 시점에서 유형별 인지부하(내재적, 외재적, 본질적 부하) 및 학습성과(성취도, 전이도)를 측정하였다. 연구 결과, 협력학습 집단에 비해 협력기제 활용 협력학습집단의 내재적 부하가 유의하게 낮았으며, 협력학습 방식을 적용한 두 집단은 전이도 측면에서 학습효과를 보였다. 이처럼 비구조화 복잡과제에 대한 협력학습 접근은 학습과제에서 부과되는 높은 내재적 부하를 낮추고, 이로 인해 여유로워진 인지용량을 학습을 촉진시키는 활동에 투자함으로써 학습성과를 제고할 수 있었다. 특히 협력기제의 제공은 협력에 의한 불필요한 과정을 줄이고 학습을 촉진시키는 활동을 적절히 유도함으로써 학습의 전이를 달성하는데 긍정적인 역할을 한다는 점을 확인하였다. 후속 연구에서는 비구조화 복잡과제 학습을 위한 협력기제의 체계적인 설계와 효과 검증이 필요하다. 아울러 학습과정에 대한 질적 분석을 통해 협력학습이 인지부하를 어떻게 조절하는지, 협력기제의 활용이 협력의 과정에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히는 연구가 필요하다.

주요어 : 비구조화 복잡과제, 인지부하, 협력학습, 협력기제


 
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